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RESUMEN

En el siglo XVIII, España se encuentra detenida y sumida en el atraso intelectual. De algunos de sus ingeniosos e innovadores teólogos sólo queda la manía por repetir un conocimiento que aunque valioso en su momento ya aparecía como obsoleto para el siglo actual. De la ciencia árabe y hebrea no se recuerda nada. Pese a los esfuerzos de Carlos III por recomendar a todas las universidades metropolitanas elaborar nuevos planes de estudio o al menos actualizarlos sólo existe la respuesta de sostener que la enseñanza no necesita modificación. En este contexto intelectual y cultural Mutis recuerda que al conocimiento sólo se accedía por otras puertas, ya por coloquios o tertulias, o mediante sociedades secretas. Es en este escenario y hacía el año de 1760 cuando este astrónomo, médico, naturalista, científico y gran crítico de la educación del momento, llega al Nuevo Reino como catedrático de astronomía y matemáticas del Colegio Mayor del Rosario, institución encargada de la educación y formación de la nobleza criolla. Este artículo busca dar una semblanza sobre Mutis, diferente a la que conocemos. Pretende mostrar a un Mutis comprometido con la educación, pedagogo, formador y maestro de las pocas generaciones que tuvieron el gusto y agrado por el conocimiento. También expone algunas ideas sobre la manera como Mutis aplica su método de enseñanza y prepara a sus estudiantes en el uso del conocimiento en beneficio del desarrollo social y económico de una nación en construcción.

Palabras clave: José Celestino Mutis, Expedición Botánica, Nuevo Reino de Granada, Colonia, Métodos de enseñanza, Proyecto pedagógico, Metacognición, transversalidad del saber.

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SUMMARY

During the 18th century Spain is plunge in the intellectual backwardness. A habit of repeating knowledge that was once considered valuable, but appeared to be obsolete for this century is all what is left from some of its genuine and innovative theologists. There are not memories whatsoever from the Arabic and Hebrew science. Despite of the efforts made by Carlos III of suggesting to all the metropolitan universities the creation of new curriculum, or at least to update the old ones, the only response obtained states that the teaching methods do not need any modifications. Embedded in this intellectual and cultural context, Mutis recalls that the only way to access knowledge is through other doors such as colloquiums, lectures or secret societies. It is in this scenario toward 1760 when this astronomer, physician, naturalist, scientific, and great critic of that current educational system, arrives to Nuevo Reino as a math and astronomy teacher at Colegio Mayor del Rosario, which by the time was the most important center for the education of the creole nobility. This article sketches a different profile about Mutis from the one we already know. Presents him as a person highly committed to education, a pedagogue and a teacher of few generations pleased and eager of knowledge. This paper also presents some ideas about the way Mutis applies his teaching method, and trains his students to use knowledge for the social and economical benefit of a nation under construction.

Key words
: José Celestino Mutis, Botanical Expedition, Nuevo Reino de Granada, Colony, Teaching methods, Metacognition.